DOI: https://doi.org/10.37835/2410-2075-2020-13-12
РЕАЛІЗАЦІЯ РЕФЛЕКСИВНОЇ МОДЕЛІ ПРАКТИКИ ОСВІТИ У СУЧАСНІЙ ФІНСЬКІЙ ШКОЛІ
аспірант Ступак К. Є. (КДПУ)
У статті розглядається приклад країни, освітня система якої увібрала в себе ідеї філософських концепцій критичного мислення І. Канта та М. Ліпмана. Адже саме завдяки динамічним інтеграційним процесам у світі, ми звертаємо увагу на рефлексивні моделі освіти, які приводять нас до запитання : Що ж на сьогоднішній день є більш актуальним - заучування інформації чи її критичний аналіз? У статті зроблена спроба дослідити організацію навчання у фінських школах через призму рефлексивної моделі І. Канта та рефлексивної моделі практики освіти М. Ліпмана. І. Кант у своїй роботі "Критика чистого розуму" використовував поняття рефлексії з метою роз'яснення специфіки роботи свідомості. Він поділяв поняття рефлексії на трансцендентальну і логічну. Логічна рефлексія тільки порівнлює поняття між собою і не може судити про речі апріорі. Трансцендентальна рефлексія - підстава можливості об'єктивного порівняння уявлень одне з одним. Спираючись на положення із робіт І. Канта про рефлексію як спосіб утворення нових понять і суджень через порівняння вже наявних уявлень, М. Ліпман запропонував рефлексивну модель освіти, якій присвячена його робота «Рефлексивна модель практики освіти». Також у статті проаналізована роль феномено-орієнтованого навчання та викладання (phenomenon-based teaching and learning) у вихованні критичного мислення, яке необхідне для успішної життєдіяльності особистості в сучасному інформаційному суспільстві. Фінляндія на практиці демонструє, як вивчення феноменів допомагає учневі не просто зрозуміти те, що відбувається, а й підштовхує його до формулювання самостійної думки з будь-якого життєвого питання. Таким чином створюється підхід під назвою "рефлексивна модель освіти", яка в повній мірі розглядалася І. Кантом в сфері філософії, а М. Ліпманом у сфері психології і педагогіки. У статті зроблена спроба аргументувано довести, що організація процесу навчання у фінській школі має ознаки рефлексивної парадигми критичної практики, що є невід'ємною особливістю фінської системи освіти на сучасному етапі її розвитку. Досвід організації навчання у фінськіій школі може бути використаний при розбудові нової української школи.
Ключові слова: рефлексія, рефлексивна модель практики освіти, критичне мислення, критерії, судження, феномени, феномено-орієнтоване навчання і викладання.
Повний текст: PDF (Українська)
ЛІТЕРАТУРА
1. Адаменко Н. «Спільнота дослідників» М. Ліпмана : філософські запитування, обговорення, аргументації та контраргументації вустами дітей. Філософія освіти: наук. часопис. 2011. № 1–2. С. 275–287.
2. Гринюк С. П. Сумлінна праця: як фіни побудували успішну систему освіти // Вісник післядипломної освіти. 2011. Вип. 5. С. 57–64.
3. Жадяєв Д. В. О понятии рефлексии у И. Канта URL : http://www.info-library.com.ua/books-text-11951.html
4. Загвоздкин В. Секрет финского успеха. Народное образование. 2006. № 14. С. 57–66.
5. Кант И. Критика чистого разума. Москва : Эксмо. 2006. 736 с.
6. Кузьмин А. А. Типология транцендентальной рефлексии в философии И. Канта.
7. Липман М. Рефлексивная модель практики образования. Перевод выполнен А. В. Колотвиным по The reflective model of educational practice. Lipman M. Thinking in Education. Cambridge. 1991. P. 7–25. URL : http://window.edu.ru/resource/200/42200/files/pril1_1.pdf
8. Ліпман М. Критичне мислення : чим воно може бути? Постметодика. 2005. № 2 (60). C. 33–41. 171
9. Ожегов С. И. Словарь русского языка : 7000 словю. Москва : Русс. яз., 1989. 924 с.
10. Писаревский М. Образование в Финляндии: школы без стен, учеба без оценок URL : https://innovationhouse.org.ua/ru/statti/obrazovanye-vfynlyandyy-shkoly-bez-sten-ucheba-bez-otsenok/.
11. Родюк Н. Ю, Лазаренко Н. І., Доті Чед. Інноваційні процеси в розвитку вищої освіти Фінляндії. Молодий вчений. 2018. N 5. 2 (57. 2). С. 38–41.
12. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи : підручник для студентів педагогічних факультетів. Київ : Генеза. 1999. 368 с.
13. Словарь иностранных слов. Москва : Русс. яз. 1988. 608 с.
14. Философский энциклопедический словарь. Москва : Иностр. л-ра, 2003. 576 с.
15. Krathwohl D. R. Bloom. Taxonomy of educational objectives.
REFERENCES
1. Adamenko, N. (2011). «Spilnota doslidnykiv» M. Lipmana : filosofski zapytuvannia, obhovorennia, arhumentatsii ta kontrarhumentatsii vustamy ditei [M. Lipman's «Community of Researchers»: Philosophical Questions. Discussions, Arguments and Counter-Arguments through Children's Mouths]. Filosofiia osvity : nauk. chasopys. № 1–2. S. 275-287.
2. Hryniuk, S. P. (2011). Sumlinna pratsia: yak finy pobuduvaly uspishnu systemu osvity [Hard work: how the Finns built a successful education system] // Visnyk pisliadyplomnoi osvity. Vyp. 5. S. 57–64.
3. Zhadiaiev, D. V. O poniatyy refleksyy u Y. Kanta [On the concept of reflection in I. Kant] URL : http://www.info-library.com.ua/books-text11951.html.
4. Zahvozdkyn, V. (2006). Sekret fynskoho uspekha [The secret of Finnish success]. Narodnoe obrazovanye. № 14. S. 57–66.
5. Kant, Y. Krytyka chystoho razuma. [Criticism of Pure Reason] Moskva : Eksmo. 2006. 736 s.
6. Kuzmyn, A. A. Typolohyia trantsendentalnoi refleksyy v fylosofyy Y. Kanta [Typology of transcendental reflection in the philosophy of I. Kant].
7. Lypman, M. Refleksyvnaia model praktyky obrazovanyia. [Reflexive model of educational practice] URL : http://window.edu.ru/resource/200/42200/files/pril1_1.pdf
8. Lipman, M. Krytychne myslennia : chym vono mozhe buty? [Critical thinking: what can it be??]. Postmetodyka. 2005. № 2 (60). C. 33–41. 9. Ozhegov, S. I. Slovar` russkogo yazy`ka : 7000 slov. Moskva : Russ. yaz., 1989. 924 s.
10. Pisarevskij, M. Obrazovanie v Finlyandii: shkoly` bez sten, ucheba bez oczenok [Education in Finland: schools without walls, studies without grades] URL: https://innovationhouse.org.ua/ru/statti/obrazovanye-v-fynlyandyyshkoly-bez-sten-ucheba-bez-otsenok/.
11. Rodiuk, N. Iu, Lazarenko,N. I., (2018). Doti Ched. Innovatsiini protsesy v rozvytku vyshchoi osvity Finliandii [Innovative processes in the development 172 of higher education in Finland]. Molodyi vchenyi. N 5. 2 (57. 2). S. 38–41.
12. Savchenko, O. Ya. (1999). Dydaktyka pochatkovoi shkoly : pidruchnyk dlia studentiv pedahohichnykh fakultetiv. Kyiv : Heneza. 368 s
13. Slovar` inostranny`kh slov. (1988). [Dictionary of foreign words]. Moskva : Russ. yaz. 608 s.
14. Filosofskij e`ncziklopedicheskij slovar`. (2003). [Philosophical Encyclopedic Dictionary] Moskva: Inostr. l-ra, 576 s.
15. Krathwohl, D. R., Bloom. Taxonomy of educational objectives.
